《建筑工程測量》學習領(lǐng)域課程標準
課程名稱：建筑工程測量????
適用專業(yè)：三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)
一、學習領(lǐng)域課程定位
建筑工程測量技術(shù)學習領(lǐng)域是是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修學習領(lǐng)域是建筑工程識圖、CAD繪圖知識,它的后續(xù)學習領(lǐng)域是建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工，在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中起著承前啟后的作用。本學習領(lǐng)域按照工作任務由簡單到復雜的原則，以測量儀器的基本操作、測量儀器的綜合操作、測量方法的基本運用、測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，設置了4個學習情境，12項工作任務。本課程具有“以學生為教學的主體，以工作任務為教學載體，以工作過程為導向進行教學”的特色，實現(xiàn)教、學、做一體化。本課程在第二學期開設，共120學時。
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二、學習領(lǐng)域課程的學習目標
1.專業(yè)能力目標
⑴、能夠正確使用水準儀；
⑵、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）；
⑶、能夠正確使用經(jīng)緯儀；
⑷、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角；
⑸、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測豎直角；
⑹、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量；
⑺、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量；
⑻、能夠完成土方量測量與計算；
⑼、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離；
⑽、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線；
⑾、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設；
⑿、能夠完成建筑物定位與放樣；
2.方法能力目標
⑴、具有較好的學習新知識和技能的能力；
⑵、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力；
⑶、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力；
⑷、具有自學能力、理解能力與表達能力；
3.社會能力目標
⑴、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
⑵、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力；
⑶、具有溝通與交流能力；
⑷、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力；
三、學習內(nèi)容
學習情境 | 學習內(nèi)容 | 參考課時 | |||
情境名稱 | 情境描述 | ||||
1. 測量儀器的基本操作 | 以測量儀器的基本操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的測量學基本原理、測量工作的三大定位元素，訓練學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。 | 子學習情境1 | 1.1：建筑工程測量的任務 | 2 | 2 |
1.2：地面點位的確定 | |||||
1.3：用水平面代替水準面的限度 | |||||
1.4：測量工作的概述 | |||||
子學習情境2 | 2.1：水準測量的原理 | 4 | 12 | ||
2.2：水準測量的儀器與工具 | |||||
2.3：DS3型微傾式水準儀的使用 | |||||
2.4：水準測量的方法 | 4 | ||||
2.5：水準測量的成果計算 | |||||
2.6：水準儀的檢驗與校正 | 4 | ||||
2.7：水準測量的誤差分析 | |||||
2.8：精密水準儀、自動安平水準儀和電子水準儀 | |||||
子學習情境3 | 3.1：水平角測量原理 | 4 | 14 | ||
3.2：光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造 | |||||
3.3：經(jīng)緯儀的使用 | |||||
3.4：水平角測量方法 | 4 | ||||
3.5：垂直角測量方法 | 2 | ||||
3.6：經(jīng)緯儀的檢驗與校正 | 2 | ||||
3.7：角度測量誤差與注意事項 | 2 | ||||
3.8：電子經(jīng)緯儀的使用 | |||||
子學習情境4 | 4.1：鋼尺量距 | 2 | 2 | ||
4.2：視距測量 | |||||
4.3：光電測距儀 | 4 | 4 | |||
4.4：直線定向 | |||||
4.5：用羅盤儀測定磁方位角 | |||||
2.測量儀器的綜合操作 | 以測量儀器的綜合操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖測繪等內(nèi)容，訓練學生具備用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量的能力，完成某一區(qū)域的地形圖測量的能力。 | 子學習情境5 | 5.1：控制測量的概念 | 1 | 8 |
5.2：導線測量的外業(yè) | 5 | ||||
5.3：導線測量的內(nèi)業(yè) | |||||
5.4：交會測量 | 2 | ||||
5.5：三角高程測量 | |||||
子學習情境6 | 6.1：地形圖的基本知識 | 2 | 4 | ||
6.2：測圖前的準備工作 | 2 | ||||
6.3：地形圖測繪 | |||||
6.4：數(shù)字測圖概述 | |||||
子學習情境7 | 7.1：地形圖的識讀 | 2 | 4 | ||
7.2：地形圖應用的基本內(nèi)容 | |||||
7.3：地形圖在工程規(guī)劃設計中的應用 | 2 | ||||
3.測量方法的基本運用 | 以測量方法的基本運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量兩個單元內(nèi)容，訓練學生具備測設一條水平線和一條坡度線的能力；具備建筑方格網(wǎng)測設的能力； | 子學習情境8 | 8.1：施工測量概述 | 6 | 14 |
8.2：測設的基本工作 | |||||
8.3：點的平面位置的測設 | 6 | ||||
8.4：圓曲線的測設 | |||||
8.5：施工場地的控制測量 | 2 | ||||
4.測量方法的綜合運用 | 以測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與之相關(guān)聯(lián)的民用建筑施工測量單元內(nèi)容，訓練學生具備建筑物定位與放樣的能力。 | 子學習情境9 | 9.1：多層建筑施工測量 | 4 | 4 |
9.2：高層建筑的施工測量 | |||||
四、學習領(lǐng)域設計說明
1、學習領(lǐng)域設計
建筑工程測量學習領(lǐng)域設計的基本思想是依據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標，將學習領(lǐng)域劃分成相互銜接，工作任務由簡單到復雜的四項學習情境。在學習情境1中，以測量儀器的基本操作工作任務為載體，使學生初步掌握常規(guī)測量儀器的使用，通過課堂實訓，學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。在學習情境2中，運用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器設備，以完成由簡單到復雜的3項工作任務，逐步加強學生對測量儀器綜合運用的能力。在學習情境3中，以由簡單到復雜的3項工作任務為載體，強化學生運用所學測量方法的能力，并使學生具有相應的方法能力和社會能力，引導講授與本三項工作任務相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量等內(nèi)容。在學習情境4中，以建筑物定位大型工作任務為載體，進一步強化測量方法的綜合運用的能力，同時提高與拓寬學生的方法能力和社會能力。
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建筑工程測量 |
學習情境2：測量儀器的綜合使用 |
學習情境3：測量方法的基本運用 |
學習情境1：測量方法的綜合運用 |
學習情境1：測量儀器的基本使用 |
主要工作任務： ⑴能夠正確使用水準儀 ⑵測量一閉合四邊形的點的高程 ⑶能夠正確使用經(jīng)緯儀 ⑷測量一閉合三角形的內(nèi)角 ⑸豎直角的觀測 ? ? ⑸觀測豎直角 |
主要工作任務： ⑴小區(qū)域控制測量 ⑵大比例尺地形圖的測繪 ⑶土方量的測量與計算 |
主要工作任務： ⑴測設已知水平角度和水平距離 ⑵測設一條水平線和一條坡度線 ⑶建筑方格網(wǎng)的測設 |
主要工作任務： ⑴模擬一建筑物四角點的定位與放樣 |
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典型工作過程與具體工作任務圖
2、學習情境設計
學習情境1：測量儀器的基本操作??????????????????????????????? 參考學時：34 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠正確使用水準儀； 2、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）； 3、能夠正確使用經(jīng)緯儀； 4、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測水平角和豎直角； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
水準儀的使用 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 示范教學法 |
等外水準測量 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 任務驅(qū)動法 |
經(jīng)緯儀的使用 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 示范教學法 |
經(jīng)緯儀觀測水平角和豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
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學習情境2：測量儀器的綜合操作??????????????????????????????? 參考學時：55.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角； 2、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量； 3、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量； 4、能夠完成土方量的測量與計算 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
用經(jīng)緯儀測量一閉合三角形的內(nèi)角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用經(jīng)緯儀測量豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量 | 全站儀、DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 項目教學法 |
完成某一區(qū)域的地形圖測量 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等 | 項目教學法 |
土方量的測量與計算 | 全站儀等 | 項目教學法 |
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學習情境3：測量方法的基本運用??????????????????????????????? 參考學時：19 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離； 2、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線； 3、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
測設已知水平角度和水平距離 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、鋼尺 | 任務驅(qū)動法 |
測設一條水平線和一條坡度線 | 經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
建筑方格網(wǎng)的測設 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
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學習情境4：測量方法的綜合運用??????????????????????????????? 參考學時：11.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 1、能夠完成建筑物定位與放樣； 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力； 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力； 4、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
建筑物定位與放樣 | 經(jīng)緯儀、水準儀、鋼尺、水準尺、中心樁、方向樁，控制樁、龍門樁、龍門板等 | 項目教學法 |
3、子學習情境設計
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子學習情境1： 測量學的基本知識教學設計
學習領(lǐng)域：建筑工程測量技術(shù) | 學習情境1：測量儀器的基本使用 | 子學習情境 | 子學習情境1：測量學的基本理論知識 | |||||
授課計劃 | 理論學時 | 2學時 | 實施地點：多媒體教室 | |||||
實驗（實訓）學時 | ? | 組織情況 | 1小組 | 每小組 | 40 | |||
教學目的 | 掌握建筑工程測量技術(shù)的目的和任務 | |||||||
教學目標 | 能力（技能）目標 | 知識目標 | ||||||
通過學習，使學生掌握確定地面點位的方法。 | 通過學習，學生了解建筑工程測量的任務和測量工作的三大原則 | |||||||
教學內(nèi)容 教學方法 | 教學內(nèi)容： 1.建筑工程測量任務 2.地面點位的確定 3.用水平面代替水準面的限度 4.測量工作的概述 | 教學方法： 探究式教學法 小組討論法 | 教學媒介： 多媒體 | |||||
參與者的要求 | 對學生的能力要求 | 對教師的能力要求 | ||||||
1.有較好的數(shù)學基礎(chǔ) 2.有較好的自主學習能力 3.有較好的團隊協(xié)作能力 | 1.有豐富的工程實踐經(jīng)驗 2.有扎實的理論知識功底 3.有很強的語言組織能力和表達能力 4.有新的教育理念 | |||||||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境2：四邊形角點高程測量項目教學設計
子學習情境2：四邊形角點高程測量項目 | 參考學時：10學時 | |||||
項目簡介：分別采用水準測量、以一個四邊形的四個角點的高程測量為工作任務，使學生掌握高程測量與計算方法、測量誤差分析，水準儀的檢驗等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 測量的基礎(chǔ)知識：⑴測量工作的基準面與基準線；⑵平面直角坐標系；⑶我國高程系統(tǒng)；⑷以水平面替代水準面的影響；⑸測量工作的基本工作內(nèi)容、基本原則； 儀器操作：⑴水準儀構(gòu)造與使用方法；⑵水準儀的檢驗與校正 高程測量：⑴水準測量觀測與計算；⑵全站儀測量高程觀測；⑶高程測量誤差。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺水準儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確雙面尺法前后測量的精度，以及高程閉合差要達到的精度 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉水準儀的構(gòu)造，練習水準儀的使用；⑵水準儀雙面尺法觀測四邊形的四個高程，記錄、計算；⑶水準儀的檢驗。 | 3學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺水準儀 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴每站點兩次測出高程相差12mm之內(nèi)；⑵四個角點的閉合差相差在24mm之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 | ? | ? | 小組互評和教師評 價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目 | 學時：14學時 | ||||
項目簡介：采用光學經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，以一個三角形的三個水平內(nèi)角測量為工作任務，使學生掌握測量儀器構(gòu)造與應用、角度測量與計算的方法、測量誤差知識、儀器的檢驗等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在校內(nèi)建有控制點和儀器檢驗的固定目標的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 |
咨訊 | 儀器操作：⑴經(jīng)緯儀構(gòu)造與使用方法；⑵全站儀構(gòu)造與使用方法；⑶經(jīng)緯儀的檢驗與校正 水平角測量：（1）測回法觀測與計算；⑵方向法觀測與計算；⑶角度測量誤差。 | 8學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺電子經(jīng)緯儀 | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | ⑴各組熟練工作場地，選取三角形的三個角點；⑵明確工作任務，明確測回法上下半測回的精度，以及角度閉合差要達到的精度。 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | ⑴熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造，練習經(jīng)緯儀的使用；⑵經(jīng)緯儀測回法觀測三角形的三個水平內(nèi)角，記錄、計算；⑶經(jīng)緯儀的檢驗。 | 5學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺DJ6經(jīng)緯儀2根個標桿、1臺電子經(jīng)緯儀 | 實施 報告 |
檢查 | ⑴每測回上、下半測回相差40″之內(nèi)；⑵四個角的內(nèi)角和與180 o0′0″相差在1′之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞；⑷項目實施情況總結(jié)。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 由專任教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境4：四邊形邊長測量項目
子學習情境2：四邊形邊長測量項目 | 參考學時：8學時 | |||||
項目簡介：分別采用鋼尺量距、經(jīng)緯儀視距法測距和全站儀測距三種方式，以一個四邊形的四個邊長測量為工作任務，使學生掌握距離測量的三種測量與計算方法、距離測量誤差分析等能力，比較三種測量的精度和適用范圍。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 儀器操作：⑴鋼尺的構(gòu)造與使用方法；⑵復習經(jīng)緯儀使用方法；⑶復習全站儀的基本使用方法 距離測量：⑴鋼尺量距的一般方法與計算；⑵經(jīng)緯儀視距法測距的觀測與計算；⑶全站儀光電測距法的操作方法； | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1個鋼尺、1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確鋼尺量距往返測距的精度要求，視距測量時應到達的精度； | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀測、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制定詳細的工作計劃。制定完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉鋼尺的構(gòu)造，練習鋼尺的使用；⑵鋼尺測距往返法觀測四邊形四邊的定線、量距、記錄、計算；⑶復習經(jīng)緯儀使用方法；⑷經(jīng)緯儀視距測量四邊形四點的標尺讀數(shù)、豎直度盤讀數(shù)、記錄、計算；⑸復習全站儀的使用方法；<!--[if supportFields]> = 6 \* GB2 ⑹<!--[if supportFields]>利用全站儀直接讀出四邊長度； | 3學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1把鋼卷尺，1臺經(jīng)緯儀、1臺全站儀等 | 實施報告 | |
檢查 | ⑴鋼尺量距相對誤差不應大于1/2000；⑵視距測量的精度不超過1/200；⑶光電測距精度相差8mm以內(nèi)； | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | ? | ? | 小組互評表和教師評價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境5：導線控制測量項目
子學習情境5：導線控制測量項目 | 參考學時：8學時+3.5天實訓 | ||||
項目簡介：在校內(nèi)實訓場地布置閉合導線，測量各內(nèi)角和導線長度，以計算各導線點的X、Y坐標為工作任務，使學生掌握導線測量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計算等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段核對外業(yè)數(shù)據(jù)部分在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 |
咨訊 | 控制測量的基本知識：（1）控制測量中的基本概念；（2）平面控制測量；（3）高程控制測量。 導線測量：（1）導線測量的布設形式與等級；（2）導線測量的外業(yè)工作；（3）導線測量的內(nèi)業(yè)計算；（4）查找導線測量錯誤的方法。 其他控制測量方法：（1）小三角測量、高程控制測量；（2）交會定點、GPS控制測量簡介。 | 8學時 | 案例、課堂討論、啟發(fā)引導 | ? | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | （1）在實訓場地選擇導線點；（２）討論觀測方案；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場勘察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，認真嚴謹?shù)闹贫ㄔ敿毜墓ぷ饔媱?，熟練掌握?nèi)業(yè)計算步驟，處理好內(nèi)業(yè)工作。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | 明確工作任務，根據(jù)外業(yè)觀測的數(shù)據(jù)，計算各導線點的的X、Y坐標。 | 15.5學時 | 任務驅(qū)動 | 每組1臺全站儀等 | 實施報告 |
檢查 | （1）檢查fβ是否超限；（2）角度改正數(shù)之和與角度閉合差相等；（3）調(diào)整后的坐標增量之和為0；（4）坐標增量改正數(shù)之和與坐標增量閉合差相等；（5）最后推算出的終點坐標應與已知坐標相同。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目
子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目 | 參考學時：4學時+2實驗+3天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀視距法、全站儀測坐標兩種方式，以一個小區(qū)域內(nèi)地形測繪為工作任務，使學生掌握地形測量與計算、地形圖繪制等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 基礎(chǔ)知識：⑴地形圖的比例尺；⑵地形圖的分幅與編號；⑶地形圖的圖外注記；⑷地物符號和地貌符號。 儀器操作：⑴復習經(jīng)緯儀視距測量方法；⑵全站儀坐標測量方法。 地形測繪：⑴圖紙準備；⑵碎部點選??；⑶一個測站的測繪工作；⑷地物、地貌描繪；⑸地形圖拼接、檢查與整飾。 | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | （1）各組熟悉工作場地；（2）熟悉所測范圍地物和地貌的特征點；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定每個測站點上的人員分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | 利用學習情景1-4所測數(shù)據(jù)資料 （1）準備圖紙；（2）展繪控制（角）點；（3）碎部點的測繪；（4）地物和地貌的描繪；（5）經(jīng)緯儀的檢驗。 | 16學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀、1臺水準儀、1臺全站儀、繪圖板等 | 實施報告 | |
檢查 | （1）碎部測量起始邊方向的及時檢查；（2）經(jīng)緯儀豎盤指標差不得超過±1′（3）明顯碎部點的檢查。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | 地形圖展示、多媒體 | 小組互評和教師評價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境7：土方量測量與計算項目
子學習情境7：土方量測量與計算項目 | 學時：4學時+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀，以測量基坑已開挖的土方量和待開挖土方量測量與計算為工作任務，使學生掌握地形圖基本應用能力和方格網(wǎng)法測量土方量的方法、操作及計算的能力，并使學生掌握繪制基坑開挖仿真圖的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校外實訓基地、工程測量教學場所及專業(yè)教學機房完成，其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 地形圖的應用：⑴基本應用：確定點的坐標、確定兩點間的水平距離、確定直線的坐標方位角、確定點的高程、確定兩點間的坡度；⑵面積量算的方法：幾何圖形法、坐標計算法、膜方法、求積儀法；⑶工程建設中地形圖的其他應用：繪制地形斷面圖、按限制坡度線選擇最短路線、確定匯水面積。 土地整理及土石方估算：⑴方法網(wǎng)法；（2）斷面法；⑶等高線法。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案 | 1學時 | 小組討論 | 工作區(qū)域地形圖 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ||||
實施 | ⑴控制點引測到基坑附近；⑵用石灰撒出間距為5m、相互垂直的坐標格網(wǎng)；⑶全站儀測量網(wǎng)格點的高程與坐標；⑷在地形圖上繪出網(wǎng)絡點，標注網(wǎng)格點的高程，計算已開挖土方量，并根據(jù)設計基底標高，計算待開挖土方量；⑸在專業(yè)教學機房學習使用土方開挖及計算仿真軟件應用，繪制土方開挖圖，計算土方量。 | 5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴控制點引測精度符合要求；⑵儀器無使用不當而塤壞；⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目
子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目 | 學時：6學時+8學時實驗+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀或經(jīng)緯儀，以在實地測設建筑方格網(wǎng)為工作任務，使學生掌握施工測量的基本工作、測量前準備與方案設計、建筑基線與建筑方格網(wǎng)的計算、測量與檢核的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地完成、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 測設的基本工作：（1）測設已知水平距離：鋼尺量距法，光電測距法；（2）測設已知水平角：一般測設方法、精確測設方法；（3）測設已知高程。 點的平面位置測設方法：（1）直角坐標法；（2）極坐標法；（3）角度交會法；（4）距離交會法。 坐標系統(tǒng)及坐標換算：（1）施工坐標系與測量坐標系； （2）兩種坐標系的換算。 建筑基線：（1）建筑基線的設計；（2）建筑基線的測設。 建筑方格網(wǎng)：（1）建筑方格網(wǎng)的設計；（2）建筑方格網(wǎng)的測設。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，一把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉任務以及測區(qū)情況、高級控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案；⑶確定測設的精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | （1）建筑方格網(wǎng)的設計：主軸線位置的設計，其他方各網(wǎng)點的設計。 （2）計算主點的測設數(shù)據(jù)包括測設距離和角度。 （3）主軸線的放樣，采用極坐標法放樣。 （3）方格網(wǎng)點的放樣。 | 11學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 實施 報告 | |
檢查 | （1）兩主軸線的交角、主點間的距離是否符合要求； （2）方格交角與90o差值是否在允許范圍之內(nèi)、方格點間的距離是否符合要求； （3）儀器有無使用不當而塤環(huán)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評表和教師評 價 | ||
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子學習情境9：建筑物定位與放線項目
子學習情境9：建筑物定位與放線項目 | 學時：4學時+1.5天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀、鋼卷尺，以一個具體的建筑物的定位與放線為工作任務，使學生掌握利用原建筑物、建筑基線或建筑方格網(wǎng)、建筑紅線、測量控制點的四種定位常用方法，具有建筑物定位方案設計、數(shù)據(jù)計算、測量實施與精度檢核方面的能力，掌握放樣時軸線控制樁測設的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 ? 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 建筑物的定位： （1）根據(jù)與原有建筑物的關(guān)系定位： （2）根據(jù)建筑方格網(wǎng)定位； （3）根據(jù)建筑道路紅線定位： （4）根據(jù)測量控制點坐標定位。 建筑物的放線： （1）設置軸線控制樁； （2）設置龍門板。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程； ⑵明確工作任務，設計測量實施方案； ⑶確定定位放線的方法與精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴計算定位放線需要的測設數(shù)據(jù)； ⑵根據(jù)建筑方格網(wǎng)進行建筑物定位； ⑶根據(jù)測量控制點的坐標進行建筑物定位； ⑷建筑物放線：設置軸線控制樁 | 5.5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴建筑物定位的兩種方法之間的較差是否符合要求； ⑵儀器無使用不當而塤壞； ⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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五、考核方式
在課程考核中，拋棄終結(jié)性考核方式，采用了教學過程的考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合，動手實操考核與理論筆試考核相結(jié)合，隱性考核與顯性考核相結(jié)合的方式。（具體考核標準見附表）
六、參考文獻
1、馮仲科.測量學原理.北京：中國林業(yè)出版社，2002
2、周建鄭.建筑工程測量技術(shù).武漢：武漢理工大學出版社，2002
3、潘正風等.數(shù)字測圖原理與方法.武漢.武漢大學出版社.，2005
4、魏二虎、黃勁松.GPS測量操作與數(shù)據(jù)處理. 武漢.武漢大學出版社，2004
5、岳建平、陳偉清.土木工程測量.武漢.武漢理工大學出版社，2006
6、工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.國家示范性高等職業(yè)院校建設課程開發(fā)案例匯編.北京：高等教育出版社，2008
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附表：實踐考核評分標準
序號 | 主要內(nèi)容 | 考核要求 | 評分標準 | 配分 | 扣分 | 得分 | 備注 |
1 | 水準儀使用考核 | 利用水準儀進行三個測站的閉合水準路線的觀測，時間為8分鐘，達到5mm閉合差的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）圓水準器氣泡居中，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）目標照準、影像清晰無視差，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）水準管氣泡影像符合成一條弧線，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，閉合差≤5mm，得基本分15分，每減少閉合差1mm另加1分；超過5mm本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
2 | 經(jīng)緯儀使用考核 | 利用經(jīng)緯儀進行一個角度的一個測回的觀測，時間為8分鐘，達到上、下半測回較差40秒的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）對中精度偏離小于1mm，使測站點位的像進入分劃板圓圈中心，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）水準管氣泡處于居中位置，偏離小于一格，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）目標照準、影像清晰，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，不得涂改，上下兩個半測回的較差絕對值≤40″，得基本分15分，每減少較差6″，另加1 分；較差超過40″本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
備注 | ? | 合計 | ? | ? | ? | ? | |
教師簽名 | ?年? ??月? ??日 | ||||||
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《建筑工程測量》學習領(lǐng)域課程標準
課程名稱：建筑工程測量????
適用專業(yè)：三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)
一、學習領(lǐng)域課程定位
建筑工程測量技術(shù)學習領(lǐng)域是是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修學習領(lǐng)域是建筑工程識圖、CAD繪圖知識,它的后續(xù)學習領(lǐng)域是建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工，在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中起著承前啟后的作用。本學習領(lǐng)域按照工作任務由簡單到復雜的原則，以測量儀器的基本操作、測量儀器的綜合操作、測量方法的基本運用、測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，設置了4個學習情境，12項工作任務。本課程具有“以學生為教學的主體，以工作任務為教學載體，以工作過程為導向進行教學”的特色，實現(xiàn)教、學、做一體化。本課程在第二學期開設，共120學時。
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二、學習領(lǐng)域課程的學習目標
1.專業(yè)能力目標
⑴、能夠正確使用水準儀；
⑵、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）；
⑶、能夠正確使用經(jīng)緯儀；
⑷、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角；
⑸、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測豎直角；
⑹、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量；
⑺、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量；
⑻、能夠完成土方量測量與計算；
⑼、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離；
⑽、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線；
⑾、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設；
⑿、能夠完成建筑物定位與放樣；
2.方法能力目標
⑴、具有較好的學習新知識和技能的能力；
⑵、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力；
⑶、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力；
⑷、具有自學能力、理解能力與表達能力；
3.社會能力目標
⑴、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
⑵、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力；
⑶、具有溝通與交流能力；
⑷、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力；
三、學習內(nèi)容
學習情境 | 學習內(nèi)容 | 參考課時 | |||
情境名稱 | 情境描述 | ||||
1. 測量儀器的基本操作 | 以測量儀器的基本操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的測量學基本原理、測量工作的三大定位元素，訓練學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。 | 子學習情境1 | 1.1：建筑工程測量的任務 | 2 | 2 |
1.2：地面點位的確定 | |||||
1.3：用水平面代替水準面的限度 | |||||
1.4：測量工作的概述 | |||||
子學習情境2 | 2.1：水準測量的原理 | 4 | 12 | ||
2.2：水準測量的儀器與工具 | |||||
2.3：DS3型微傾式水準儀的使用 | |||||
2.4：水準測量的方法 | 4 | ||||
2.5：水準測量的成果計算 | |||||
2.6：水準儀的檢驗與校正 | 4 | ||||
2.7：水準測量的誤差分析 | |||||
2.8：精密水準儀、自動安平水準儀和電子水準儀 | |||||
子學習情境3 | 3.1：水平角測量原理 | 4 | 14 | ||
3.2：光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造 | |||||
3.3：經(jīng)緯儀的使用 | |||||
3.4：水平角測量方法 | 4 | ||||
3.5：垂直角測量方法 | 2 | ||||
3.6：經(jīng)緯儀的檢驗與校正 | 2 | ||||
3.7：角度測量誤差與注意事項 | 2 | ||||
3.8：電子經(jīng)緯儀的使用 | |||||
子學習情境4 | 4.1：鋼尺量距 | 2 | 2 | ||
4.2：視距測量 | |||||
4.3：光電測距儀 | 4 | 4 | |||
4.4：直線定向 | |||||
4.5：用羅盤儀測定磁方位角 | |||||
2.測量儀器的綜合操作 | 以測量儀器的綜合操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖測繪等內(nèi)容，訓練學生具備用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量的能力，完成某一區(qū)域的地形圖測量的能力。 | 子學習情境5 | 5.1：控制測量的概念 | 1 | 8 |
5.2：導線測量的外業(yè) | 5 | ||||
5.3：導線測量的內(nèi)業(yè) | |||||
5.4：交會測量 | 2 | ||||
5.5：三角高程測量 | |||||
子學習情境6 | 6.1：地形圖的基本知識 | 2 | 4 | ||
6.2：測圖前的準備工作 | 2 | ||||
6.3：地形圖測繪 | |||||
6.4：數(shù)字測圖概述 | |||||
子學習情境7 | 7.1：地形圖的識讀 | 2 | 4 | ||
7.2：地形圖應用的基本內(nèi)容 | |||||
7.3：地形圖在工程規(guī)劃設計中的應用 | 2 | ||||
3.測量方法的基本運用 | 以測量方法的基本運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量兩個單元內(nèi)容，訓練學生具備測設一條水平線和一條坡度線的能力；具備建筑方格網(wǎng)測設的能力； | 子學習情境8 | 8.1：施工測量概述 | 6 | 14 |
8.2：測設的基本工作 | |||||
8.3：點的平面位置的測設 | 6 | ||||
8.4：圓曲線的測設 | |||||
8.5：施工場地的控制測量 | 2 | ||||
4.測量方法的綜合運用 | 以測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與之相關(guān)聯(lián)的民用建筑施工測量單元內(nèi)容，訓練學生具備建筑物定位與放樣的能力。 | 子學習情境9 | 9.1：多層建筑施工測量 | 4 | 4 |
9.2：高層建筑的施工測量 | |||||
四、學習領(lǐng)域設計說明
1、學習領(lǐng)域設計
建筑工程測量學習領(lǐng)域設計的基本思想是依據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標，將學習領(lǐng)域劃分成相互銜接，工作任務由簡單到復雜的四項學習情境。在學習情境1中，以測量儀器的基本操作工作任務為載體，使學生初步掌握常規(guī)測量儀器的使用，通過課堂實訓，學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。在學習情境2中，運用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器設備，以完成由簡單到復雜的3項工作任務，逐步加強學生對測量儀器綜合運用的能力。在學習情境3中，以由簡單到復雜的3項工作任務為載體，強化學生運用所學測量方法的能力，并使學生具有相應的方法能力和社會能力，引導講授與本三項工作任務相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量等內(nèi)容。在學習情境4中，以建筑物定位大型工作任務為載體，進一步強化測量方法的綜合運用的能力，同時提高與拓寬學生的方法能力和社會能力。
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典型工作過程與具體工作任務圖
2、學習情境設計
學習情境1：測量儀器的基本操作??????????????????????????????? 參考學時：34 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠正確使用水準儀； 2、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）； 3、能夠正確使用經(jīng)緯儀； 4、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測水平角和豎直角； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
水準儀的使用 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 示范教學法 |
等外水準測量 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 任務驅(qū)動法 |
經(jīng)緯儀的使用 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 示范教學法 |
經(jīng)緯儀觀測水平角和豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
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學習情境2：測量儀器的綜合操作??????????????????????????????? 參考學時：55.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角； 2、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量； 3、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量； 4、能夠完成土方量的測量與計算 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
用經(jīng)緯儀測量一閉合三角形的內(nèi)角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用經(jīng)緯儀測量豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量 | 全站儀、DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 項目教學法 |
完成某一區(qū)域的地形圖測量 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等 | 項目教學法 |
土方量的測量與計算 | 全站儀等 | 項目教學法 |
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學習情境3：測量方法的基本運用??????????????????????????????? 參考學時：19 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離； 2、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線； 3、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
測設已知水平角度和水平距離 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、鋼尺 | 任務驅(qū)動法 |
測設一條水平線和一條坡度線 | 經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
建筑方格網(wǎng)的測設 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
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學習情境4：測量方法的綜合運用??????????????????????????????? 參考學時： 11.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 1、能夠完成建筑物定位與放樣； 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力； 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力； 4、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
建筑物定位與放樣 | 經(jīng)緯儀、水準儀、鋼尺、水準尺、中心樁、方向樁，控制樁、龍門樁、龍門板等 | 項目教學法 |
3、子學習情境設計
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子學習情境1： 測量學的基本知識教學設計
學習領(lǐng)域：建筑工程測量技術(shù) | 學習情境1：測量儀器的基本使用 | 子學習情境 | 子學習情境1：測量學的基本理論知識 | |||||
授課計劃 | 理論學時 | 2學時 | 實施地點：多媒體教室 | |||||
實驗（實訓）學時 | ? | 組織情況 | 1小組 | 每小組 | 40 | |||
教學目的 | 掌握建筑工程測量技術(shù)的目的和任務 | |||||||
教學目標 | 能力（技能）目標 | 知識目標 | ||||||
通過學習，使學生掌握確定地面點位的方法。 | 通過學習，學生了解建筑工程測量的任務和測量工作的三大原則 | |||||||
教學內(nèi)容 教學方法 | 教學內(nèi)容： 1.建筑工程測量任務 2.地面點位的確定 3.用水平面代替水準面的限度 4.測量工作的概述 | 教學方法： 探究式教學法 小組討論法 | 教學媒介： 多媒體 | |||||
參與者的要求 | 對學生的能力要求 | 對教師的能力要求 | ||||||
1.有較好的數(shù)學基礎(chǔ) 2.有較好的自主學習能力 3.有較好的團隊協(xié)作能力 | 1.有豐富的工程實踐經(jīng)驗 2.有扎實的理論知識功底 3.有很強的語言組織能力和表達能力 4.有新的教育理念 | |||||||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境2：四邊形角點高程測量項目教學設計
子學習情境2：四邊形角點高程測量項目 | 參考學時：10學時 | |||||
項目簡介：分別采用水準測量、以一個四邊形的四個角點的高程測量為工作任務，使學生掌握高程測量與計算方法、測量誤差分析，水準儀的檢驗等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 測量的基礎(chǔ)知識：⑴測量工作的基準面與基準線；⑵平面直角坐標系；⑶我國高程系統(tǒng)；⑷以水平面替代水準面的影響；⑸測量工作的基本工作內(nèi)容、基本原則； 儀器操作：⑴水準儀構(gòu)造與使用方法；⑵水準儀的檢驗與校正 高程測量：⑴水準測量觀測與計算；⑵全站儀測量高程觀測；⑶高程測量誤差。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺水準儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確雙面尺法前后測量的精度，以及高程閉合差要達到的精度 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉水準儀的構(gòu)造，練習水準儀的使用；⑵水準儀雙面尺法觀測四邊形的四個高程，記錄、計算；⑶水準儀的檢驗。 | 3學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺水準儀 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴每站點兩次測出高程相差12mm之內(nèi)；⑵四個角點的閉合差相差在24mm之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 | ? | ? | 小組互評和教師評 價 | ||
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子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目 | 學時：14學時 | ||||
項目簡介：采用光學經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，以一個三角形的三個水平內(nèi)角測量為工作任務，使學生掌握測量儀器構(gòu)造與應用、角度測量與計算的方法、測量誤差知識、儀器的檢驗等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在校內(nèi)建有控制點和儀器檢驗的固定目標的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 |
咨訊 | 儀器操作：⑴經(jīng)緯儀構(gòu)造與使用方法；⑵全站儀構(gòu)造與使用方法；⑶經(jīng)緯儀的檢驗與校正 水平角測量：（1）測回法觀測與計算；⑵方向法觀測與計算；⑶角度測量誤差。 | 8學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺電子經(jīng)緯儀 | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | ⑴各組熟練工作場地，選取三角形的三個角點；⑵明確工作任務，明確測回法上下半測回的精度，以及角度閉合差要達到的精度。 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | ⑴熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造，練習經(jīng)緯儀的使用；⑵經(jīng)緯儀測回法觀測三角形的三個水平內(nèi)角，記錄、計算；⑶經(jīng)緯儀的檢驗。 | 5學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺DJ6經(jīng)緯儀2根個標桿、1臺電子經(jīng)緯儀 | 實施 報告 |
檢查 | ⑴每測回上、下半測回相差40″之內(nèi)；⑵四個角的內(nèi)角和與180 o0′0″相差在1′之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞；⑷項目實施情況總結(jié)。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 由專任教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境4：四邊形邊長測量項目
子學習情境2：四邊形邊長測量項目 | 參考學時：8學時 | |||||
項目簡介：分別采用鋼尺量距、經(jīng)緯儀視距法測距和全站儀測距三種方式，以一個四邊形的四個邊長測量為工作任務，使學生掌握距離測量的三種測量與計算方法、距離測量誤差分析等能力，比較三種測量的精度和適用范圍。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 儀器操作：⑴鋼尺的構(gòu)造與使用方法；⑵復習經(jīng)緯儀使用方法；⑶復習全站儀的基本使用方法 距離測量：⑴鋼尺量距的一般方法與計算；⑵經(jīng)緯儀視距法測距的觀測與計算；⑶全站儀光電測距法的操作方法； | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1個鋼尺、1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確鋼尺量距往返測距的精度要求，視距測量時應到達的精度； | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀測、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制定詳細的工作計劃。制定完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉鋼尺的構(gòu)造，練習鋼尺的使用；⑵鋼尺測距往返法觀測四邊形四邊的定線、量距、記錄、計算；⑶復習經(jīng)緯儀使用方法；⑷經(jīng)緯儀視距測量四邊形四點的標尺讀數(shù)、豎直度盤讀數(shù)、記錄、計算；⑸復習全站儀的使用方法；⑹利用全站儀直接讀出四邊長度； | 3學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1把鋼卷尺，1臺經(jīng)緯儀、1臺全站儀等 | 實施報告 | |
檢查 | ⑴鋼尺量距相對誤差不應大于1/2000；⑵視距測量的精度不超過1/200；⑶光電測距精度相差8mm以內(nèi)； | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | ? | ? | 小組互評表和教師評價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境5：導線控制測量項目
子學習情境5：導線控制測量項目 | 參考學時：8學時+3.5天實訓 | ||||
項目簡介：在校內(nèi)實訓場地布置閉合導線，測量各內(nèi)角和導線長度，以計算各導線點的X、Y坐標為工作任務，使學生掌握導線測量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計算等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段核對外業(yè)數(shù)據(jù)部分在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 |
咨訊 | 控制測量的基本知識：（1）控制測量中的基本概念；（2）平面控制測量；（3）高程控制測量。 導線測量：（1）導線測量的布設形式與等級；（2）導線測量的外業(yè)工作；（3）導線測量的內(nèi)業(yè)計算；（4）查找導線測量錯誤的方法。 其他控制測量方法：（1）小三角測量、高程控制測量；（2）交會定點、GPS控制測量簡介。 | 8學時 | 案例、課堂討論、啟發(fā)引導 | ? | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | （1）在實訓場地選擇導線點；（２）討論觀測方案；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場勘察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，認真嚴謹?shù)闹贫ㄔ敿毜墓ぷ饔媱?，熟練掌握?nèi)業(yè)計算步驟，處理好內(nèi)業(yè)工作。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | 明確工作任務，根據(jù)外業(yè)觀測的數(shù)據(jù)，計算各導線點的的X、Y坐標。 | 15.5學時 | 任務驅(qū)動 | 每組1臺全站儀等 | 實施報告 |
檢查 | （1）檢查fβ是否超限；（2）角度改正數(shù)之和與角度閉合差相等；（3）調(diào)整后的坐標增量之和為0；（4）坐標增量改正數(shù)之和與坐標增量閉合差相等；（5）最后推算出的終點坐標應與已知坐標相同。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目
子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目 | 參考學時：4學時+2實驗+3天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀視距法、全站儀測坐標兩種方式，以一個小區(qū)域內(nèi)地形測繪為工作任務，使學生掌握地形測量與計算、地形圖繪制等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 基礎(chǔ)知識：⑴地形圖的比例尺；⑵地形圖的分幅與編號；⑶地形圖的圖外注記；⑷地物符號和地貌符號。 儀器操作：⑴復習經(jīng)緯儀視距測量方法；⑵全站儀坐標測量方法。 地形測繪：⑴圖紙準備；⑵碎部點選??；⑶一個測站的測繪工作；⑷地物、地貌描繪；⑸地形圖拼接、檢查與整飾。 | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | （1）各組熟悉工作場地；（2）熟悉所測范圍地物和地貌的特征點；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定每個測站點上的人員分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | 利用學習情景1-4所測數(shù)據(jù)資料 （1）準備圖紙；（2）展繪控制（角）點；（3）碎部點的測繪；（4）地物和地貌的描繪；（5）經(jīng)緯儀的檢驗。 | 16學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀、1臺水準儀、1臺全站儀、繪圖板等 | 實施報告 | |
檢查 | （1）碎部測量起始邊方向的及時檢查；（2）經(jīng)緯儀豎盤指標差不得超過±1′（3）明顯碎部點的檢查。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | 地形圖展示、多媒體 | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境7：土方量測量與計算項目
子學習情境7：土方量測量與計算項目 | 學時：4學時+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀，以測量基坑已開挖的土方量和待開挖土方量測量與計算為工作任務，使學生掌握地形圖基本應用能力和方格網(wǎng)法測量土方量的方法、操作及計算的能力，并使學生掌握繪制基坑開挖仿真圖的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校外實訓基地、工程測量教學場所及專業(yè)教學機房完成，其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 地形圖的應用：⑴基本應用：確定點的坐標、確定兩點間的水平距離、確定直線的坐標方位角、確定點的高程、確定兩點間的坡度；⑵面積量算的方法：幾何圖形法、坐標計算法、膜方法、求積儀法；⑶工程建設中地形圖的其他應用：繪制地形斷面圖、按限制坡度線選擇最短路線、確定匯水面積。 土地整理及土石方估算：⑴方法網(wǎng)法；（2）斷面法；⑶等高線法。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案 | 1學時 | 小組討論 | 工作區(qū)域地形圖 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ||||
實施 | ⑴控制點引測到基坑附近；⑵用石灰撒出間距為5m、相互垂直的坐標格網(wǎng)；⑶全站儀測量網(wǎng)格點的高程與坐標；⑷在地形圖上繪出網(wǎng)絡點，標注網(wǎng)格點的高程，計算已開挖土方量，并根據(jù)設計基底標高，計算待開挖土方量；⑸在專業(yè)教學機房學習使用土方開挖及計算仿真軟件應用，繪制土方開挖圖，計算土方量。 | 5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴控制點引測精度符合要求；⑵儀器無使用不當而塤壞；⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目
子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目 | 學時：6學時+8學時實驗+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀或經(jīng)緯儀，以在實地測設建筑方格網(wǎng)為工作任務，使學生掌握施工測量的基本工作、測量前準備與方案設計、建筑基線與建筑方格網(wǎng)的計算、測量與檢核的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地完成、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 測設的基本工作：（1）測設已知水平距離：鋼尺量距法，光電測距法；（2）測設已知水平角：一般測設方法、精確測設方法；（3）測設已知高程。 點的平面位置測設方法：（1）直角坐標法；（2）極坐標法；（3）角度交會法；（4）距離交會法。 坐標系統(tǒng)及坐標換算：（1）施工坐標系與測量坐標系； （2）兩種坐標系的換算。 建筑基線：（1）建筑基線的設計；（2）建筑基線的測設。 建筑方格網(wǎng)：（1）建筑方格網(wǎng)的設計；（2）建筑方格網(wǎng)的測設。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，一把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉任務以及測區(qū)情況、高級控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案；⑶確定測設的精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | （1）建筑方格網(wǎng)的設計：主軸線位置的設計，其他方各網(wǎng)點的設計。 （2）計算主點的測設數(shù)據(jù)包括測設距離和角度。 （3）主軸線的放樣，采用極坐標法放樣。 （3）方格網(wǎng)點的放樣。 | 11學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 實施 報告 | |
檢查 | （1）兩主軸線的交角、主點間的距離是否符合要求； （2）方格交角與90o差值是否在允許范圍之內(nèi)、方格點間的距離是否符合要求； （3）儀器有無使用不當而塤環(huán)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評表和教師評 價 | ||
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子學習情境9：建筑物定位與放線項目
子學習情境9：建筑物定位與放線項目 | 學時：4學時+1.5天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀、鋼卷尺，以一個具體的建筑物的定位與放線為工作任務，使學生掌握利用原建筑物、建筑基線或建筑方格網(wǎng)、建筑紅線、測量控制點的四種定位常用方法，具有建筑物定位方案設計、數(shù)據(jù)計算、測量實施與精度檢核方面的能力，掌握放樣時軸線控制樁測設的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 ? 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 建筑物的定位： （1）根據(jù)與原有建筑物的關(guān)系定位： （2）根據(jù)建筑方格網(wǎng)定位； （3）根據(jù)建筑道路紅線定位： （4）根據(jù)測量控制點坐標定位。 建筑物的放線： （1）設置軸線控制樁； （2）設置龍門板。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程； ⑵明確工作任務，設計測量實施方案； ⑶確定定位放線的方法與精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴計算定位放線需要的測設數(shù)據(jù)； ⑵根據(jù)建筑方格網(wǎng)進行建筑物定位； ⑶根據(jù)測量控制點的坐標進行建筑物定位； ⑷建筑物放線：設置軸線控制樁 | 5.5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴建筑物定位的兩種方法之間的較差是否符合要求； ⑵儀器無使用不當而塤壞； ⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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五、考核方式
在課程考核中，拋棄終結(jié)性考核方式，采用了教學過程的考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合，動手實操考核與理論筆試考核相結(jié)合，隱性考核與顯性考核相結(jié)合的方式。 （具體考核標準見附表）
六、參考文獻
1、馮仲科.測量學原理.北京：中國林業(yè)出版社，2002
2、周建鄭.建筑工程測量技術(shù).武漢：武漢理工大學出版社，2002
3、潘正風等.數(shù)字測圖原理與方法.武漢.武漢大學出版社.，2005
4、魏二虎、黃勁松.GPS測量操作與數(shù)據(jù)處理. 武漢.武漢大學出版社，2004
5、岳建平、陳偉清.土木工程測量.武漢.武漢理工大學出版社，2006
6、工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.國家示范性高等職業(yè)院校建設課程開發(fā)案例匯編.北京：高等教育出版社，2008
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附表：實踐考核評分標準
序號 | 主要內(nèi)容 | 考核要求 | 評分標準 | 配分 | 扣分 | 得分 | 備注 |
1 | 水準儀使用考核 | 利用水準儀進行三個測站的閉合水準路線的觀測，時間為8分鐘，達到5mm閉合差的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）圓水準器氣泡居中，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）目標照準、影像清晰無視差，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）水準管氣泡影像符合成一條弧線，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，閉合差≤5mm，得基本分15分，每減少閉合差1mm另加1分；超過5mm本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
2 | 經(jīng)緯儀使用考核 | 利用經(jīng)緯儀進行一個角度的一個測回的觀測，時間為8分鐘，達到上、下半測回較差40秒的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）對中精度偏離小于1mm，使測站點位的像進入分劃板圓圈中心，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）水準管氣泡處于居中位置，偏離小于一格，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）目標照準、影像清晰，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，不得涂改，上下兩個半測回的較差絕對值≤40″，得基本分15分，每減少較差6″，另加1 分；較差超過40″本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
備注 | ? | 合計 | ? | ? | ? | ? | |
教師簽名 | ?年? ??月? ??日 | ||||||
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?《建筑工程測量》學習領(lǐng)域課程標準
課程名稱：建筑工程測量????
適用專業(yè)：三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)
一、學習領(lǐng)域課程定位
建筑工程測量技術(shù)學習領(lǐng)域是是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修學習領(lǐng)域是建筑工程識圖、CAD繪圖知識,它的后續(xù)學習領(lǐng)域是建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工，在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中起著承前啟后的作用。本學習領(lǐng)域按照工作任務由簡單到復雜的原則，以測量儀器的基本操作、測量儀器的綜合操作、測量方法的基本運用、測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，設置了4個學習情境，12項工作任務。本課程具有“以學生為教學的主體，以工作任務為教學載體，以工作過程為導向進行教學”的特色，實現(xiàn)教、學、做一體化。本課程在第二學期開設，共120學時。
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二、學習領(lǐng)域課程的學習目標
1.專業(yè)能力目標
⑴、能夠正確使用水準儀；
⑵、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）；
⑶、能夠正確使用經(jīng)緯儀；
⑷、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角；
⑸、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測豎直角；
⑹、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量；
⑺、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量；
⑻、能夠完成土方量測量與計算；
⑼、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離；
⑽、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線；
⑾、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設；
⑿、能夠完成建筑物定位與放樣；
2.方法能力目標
⑴、具有較好的學習新知識和技能的能力；
⑵、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力；
⑶、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力；
⑷、具有自學能力、理解能力與表達能力；
3.社會能力目標
⑴、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
⑵、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力；
⑶、具有溝通與交流能力；
⑷、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力；
三、學習內(nèi)容
學習情境 | 學習內(nèi)容 | 參考課時 | |||
情境名稱 | 情境描述 | ||||
1. 測量儀器的基本操作 | 以測量儀器的基本操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的測量學基本原理、測量工作的三大定位元素，訓練學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。 | 子學習情境1 | 1.1：建筑工程測量的任務 | 2 | 2 |
1.2：地面點位的確定 | |||||
1.3：用水平面代替水準面的限度 | |||||
1.4：測量工作的概述 | |||||
子學習情境2 | 2.1：水準測量的原理 | 4 | 12 | ||
2.2：水準測量的儀器與工具 | |||||
2.3：DS3型微傾式水準儀的使用 | |||||
2.4：水準測量的方法 | 4 | ||||
2.5：水準測量的成果計算 | |||||
2.6：水準儀的檢驗與校正 | 4 | ||||
2.7：水準測量的誤差分析 | |||||
2.8：精密水準儀、自動安平水準儀和電子水準儀 | |||||
子學習情境3 | 3.1：水平角測量原理 | 4 | 14 | ||
3.2：光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造 | |||||
3.3：經(jīng)緯儀的使用 | |||||
3.4：水平角測量方法 | 4 | ||||
3.5：垂直角測量方法 | 2 | ||||
3.6：經(jīng)緯儀的檢驗與校正 | 2 | ||||
3.7：角度測量誤差與注意事項 | 2 | ||||
3.8：電子經(jīng)緯儀的使用 | |||||
子學習情境4 | 4.1：鋼尺量距 | 2 | 2 | ||
4.2：視距測量 | |||||
4.3：光電測距儀 | 4 | 4 | |||
4.4：直線定向 | |||||
4.5：用羅盤儀測定磁方位角 | |||||
2.測量儀器的綜合操作 | 以測量儀器的綜合操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖測繪等內(nèi)容，訓練學生具備用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量的能力，完成某一區(qū)域的地形圖測量的能力。 | 子學習情境5 | 5.1：控制測量的概念 | 1 | 8 |
5.2：導線測量的外業(yè) | 5 | ||||
5.3：導線測量的內(nèi)業(yè) | |||||
5.4：交會測量 | 2 | ||||
5.5：三角高程測量 | |||||
子學習情境6 | 6.1：地形圖的基本知識 | 2 | 4 | ||
6.2：測圖前的準備工作 | 2 | ||||
6.3：地形圖測繪 | |||||
6.4：數(shù)字測圖概述 | |||||
子學習情境7 | 7.1：地形圖的識讀 | 2 | 4 | ||
7.2：地形圖應用的基本內(nèi)容 | |||||
7.3：地形圖在工程規(guī)劃設計中的應用 | 2 | ||||
3.測量方法的基本運用 | 以測量方法的基本運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量兩個單元內(nèi)容，訓練學生具備測設一條水平線和一條坡度線的能力；具備建筑方格網(wǎng)測設的能力； | 子學習情境8 | 8.1：施工測量概述 | 6 | 14 |
8.2：測設的基本工作 | |||||
8.3：點的平面位置的測設 | 6 | ||||
8.4：圓曲線的測設 | |||||
8.5：施工場地的控制測量 | 2 | ||||
4.測量方法的綜合運用 | 以測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與之相關(guān)聯(lián)的民用建筑施工測量單元內(nèi)容，訓練學生具備建筑物定位與放樣的能力。 | 子學習情境9 | 9.1：多層建筑施工測量 | 4 | 4 |
9.2：高層建筑的施工測量 | |||||
四、學習領(lǐng)域設計說明
1、學習領(lǐng)域設計
建筑工程測量學習領(lǐng)域設計的基本思想是依據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標，將學習領(lǐng)域劃分成相互銜接，工作任務由簡單到復雜的四項學習情境。在學習情境1中，以測量儀器的基本操作工作任務為載體，使學生初步掌握常規(guī)測量儀器的使用，通過課堂實訓，學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。在學習情境2中，運用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器設備，以完成由簡單到復雜的3項工作任務，逐步加強學生對測量儀器綜合運用的能力。在學習情境3中，以由簡單到復雜的3項工作任務為載體，強化學生運用所學測量方法的能力，并使學生具有相應的方法能力和社會能力，引導講授與本三項工作任務相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量等內(nèi)容。在學習情境4中，以建筑物定位大型工作任務為載體，進一步強化測量方法的綜合運用的能力，同時提高與拓寬學生的方法能力和社會能力。
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建筑工程測量 |
學習情境2：測量儀器的綜合使用 |
學習情境3：測量方法的基本運用 |
學習情境1：測量方法的綜合運用 |
學習情境1：測量儀器的基本使用 |
主要工作任務： ⑴能夠正確使用水準儀 ⑵測量一閉合四邊形的點的高程 ⑶能夠正確使用經(jīng)緯儀 ⑷測量一閉合三角形的內(nèi)角 ⑸豎直角的觀測 ? ? ⑸觀測豎直角 |
主要工作任務： ⑴小區(qū)域控制測量 ⑵大比例尺地形圖的測繪 ⑶土方量的測量與計算 |
主要工作任務： ⑴測設已知水平角度和水平距離 ⑵測設一條水平線和一條坡度線 ⑶建筑方格網(wǎng)的測設 |
主要工作任務： ⑴模擬一建筑物四角點的定位與放樣 |
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典型工作過程與具體工作任務圖
2、學習情境設計
學習情境1：測量儀器的基本操作??????????????????????????????? 參考學時：34 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠正確使用水準儀； 2、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）； 3、能夠正確使用經(jīng)緯儀； 4、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測水平角和豎直角； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
水準儀的使用 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 示范教學法 |
等外水準測量 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 任務驅(qū)動法 |
經(jīng)緯儀的使用 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 示范教學法 |
經(jīng)緯儀觀測水平角和豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
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學習情境2：測量儀器的綜合操作??????????????????????????????? 參考學時：55.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角； 2、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量； 3、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量； 4、能夠完成土方量的測量與計算 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
用經(jīng)緯儀測量一閉合三角形的內(nèi)角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用經(jīng)緯儀測量豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量 | 全站儀、DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 項目教學法 |
完成某一區(qū)域的地形圖測量 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等 | 項目教學法 |
土方量的測量與計算 | 全站儀等 | 項目教學法 |
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學習情境3：測量方法的基本運用??????????????????????????????? 參考學時：19 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離； 2、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線； 3、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
測設已知水平角度和水平距離 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、鋼尺 | 任務驅(qū)動法 |
測設一條水平線和一條坡度線 | 經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
建筑方格網(wǎng)的測設 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
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學習情境4：測量方法的綜合運用??????????????????????????????? 參考學時：11.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 1、能夠完成建筑物定位與放樣； 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力； 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力； 4、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
建筑物定位與放樣 | 經(jīng)緯儀、水準儀、鋼尺、水準尺、中心樁、方向樁，控制樁、龍門樁、龍門板等 | 項目教學法 |
3、子學習情境設計
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子學習情境1： 測量學的基本知識教學設計
學習領(lǐng)域：建筑工程測量技術(shù) | 學習情境1：測量儀器的基本使用 | 子學習情境 | 子學習情境1：測量學的基本理論知識 | |||||
授課計劃 | 理論學時 | 2學時 | 實施地點：多媒體教室 | |||||
實驗（實訓）學時 | ? | 組織情況 | 1小組 | 每小組 | 40 | |||
教學目的 | 掌握建筑工程測量技術(shù)的目的和任務 | |||||||
教學目標 | 能力（技能）目標 | 知識目標 | ||||||
通過學習，使學生掌握確定地面點位的方法。 | 通過學習，學生了解建筑工程測量的任務和測量工作的三大原則 | |||||||
教學內(nèi)容 教學方法 | 教學內(nèi)容： 1.建筑工程測量任務 2.地面點位的確定 3.用水平面代替水準面的限度 4.測量工作的概述 | 教學方法： 探究式教學法 小組討論法 | 教學媒介： 多媒體 | |||||
參與者的要求 | 對學生的能力要求 | 對教師的能力要求 | ||||||
1.有較好的數(shù)學基礎(chǔ) 2.有較好的自主學習能力 3.有較好的團隊協(xié)作能力 | 1.有豐富的工程實踐經(jīng)驗 2.有扎實的理論知識功底 3.有很強的語言組織能力和表達能力 4.有新的教育理念 | |||||||
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子學習情境2：四邊形角點高程測量項目教學設計
子學習情境2：四邊形角點高程測量項目 | 參考學時：10學時 | |||||
項目簡介：分別采用水準測量、以一個四邊形的四個角點的高程測量為工作任務，使學生掌握高程測量與計算方法、測量誤差分析，水準儀的檢驗等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 測量的基礎(chǔ)知識：⑴測量工作的基準面與基準線；⑵平面直角坐標系；⑶我國高程系統(tǒng)；⑷以水平面替代水準面的影響；⑸測量工作的基本工作內(nèi)容、基本原則； 儀器操作：⑴水準儀構(gòu)造與使用方法；⑵水準儀的檢驗與校正 高程測量：⑴水準測量觀測與計算；⑵全站儀測量高程觀測；⑶高程測量誤差。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺水準儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確雙面尺法前后測量的精度，以及高程閉合差要達到的精度 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉水準儀的構(gòu)造，練習水準儀的使用；⑵水準儀雙面尺法觀測四邊形的四個高程，記錄、計算；⑶水準儀的檢驗。 | 3學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺水準儀 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴每站點兩次測出高程相差12mm之內(nèi)；⑵四個角點的閉合差相差在24mm之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 | ? | ? | 小組互評和教師評 價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目 | 學時：14學時 | ||||
項目簡介：采用光學經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，以一個三角形的三個水平內(nèi)角測量為工作任務，使學生掌握測量儀器構(gòu)造與應用、角度測量與計算的方法、測量誤差知識、儀器的檢驗等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在校內(nèi)建有控制點和儀器檢驗的固定目標的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 |
咨訊 | 儀器操作：⑴經(jīng)緯儀構(gòu)造與使用方法；⑵全站儀構(gòu)造與使用方法；⑶經(jīng)緯儀的檢驗與校正 水平角測量：（1）測回法觀測與計算；⑵方向法觀測與計算；⑶角度測量誤差。 | 8學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺電子經(jīng)緯儀 | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | ⑴各組熟練工作場地，選取三角形的三個角點；⑵明確工作任務，明確測回法上下半測回的精度，以及角度閉合差要達到的精度。 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | ⑴熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造，練習經(jīng)緯儀的使用；⑵經(jīng)緯儀測回法觀測三角形的三個水平內(nèi)角，記錄、計算；⑶經(jīng)緯儀的檢驗。 | 5學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺DJ6經(jīng)緯儀2根個標桿、1臺電子經(jīng)緯儀 | 實施 報告 |
檢查 | ⑴每測回上、下半測回相差40″之內(nèi)；⑵四個角的內(nèi)角和與180 o0′0″相差在1′之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞；⑷項目實施情況總結(jié)。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 由專任教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境4：四邊形邊長測量項目
子學習情境2：四邊形邊長測量項目 | 參考學時：8學時 | |||||
項目簡介：分別采用鋼尺量距、經(jīng)緯儀視距法測距和全站儀測距三種方式，以一個四邊形的四個邊長測量為工作任務，使學生掌握距離測量的三種測量與計算方法、距離測量誤差分析等能力，比較三種測量的精度和適用范圍。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 儀器操作：⑴鋼尺的構(gòu)造與使用方法；⑵復習經(jīng)緯儀使用方法；⑶復習全站儀的基本使用方法 距離測量：⑴鋼尺量距的一般方法與計算；⑵經(jīng)緯儀視距法測距的觀測與計算；⑶全站儀光電測距法的操作方法； | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1個鋼尺、1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確鋼尺量距往返測距的精度要求，視距測量時應到達的精度； | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀測、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制定詳細的工作計劃。制定完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉鋼尺的構(gòu)造，練習鋼尺的使用；⑵鋼尺測距往返法觀測四邊形四邊的定線、量距、記錄、計算；⑶復習經(jīng)緯儀使用方法；⑷經(jīng)緯儀視距測量四邊形四點的標尺讀數(shù)、豎直度盤讀數(shù)、記錄、計算；⑸復習全站儀的使用方法；<!--[if supportFields]> = 6 \* GB2 ⑹<!--[if supportFields]>利用全站儀直接讀出四邊長度； | 3學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1把鋼卷尺，1臺經(jīng)緯儀、1臺全站儀等 | 實施報告 | |
檢查 | ⑴鋼尺量距相對誤差不應大于1/2000；⑵視距測量的精度不超過1/200；⑶光電測距精度相差8mm以內(nèi)； | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | ? | ? | 小組互評表和教師評價 | ||
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子學習情境5：導線控制測量項目
子學習情境5：導線控制測量項目 | 參考學時：8學時+3.5天實訓 | ||||
項目簡介：在校內(nèi)實訓場地布置閉合導線，測量各內(nèi)角和導線長度，以計算各導線點的X、Y坐標為工作任務，使學生掌握導線測量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計算等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段核對外業(yè)數(shù)據(jù)部分在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 |
咨訊 | 控制測量的基本知識：（1）控制測量中的基本概念；（2）平面控制測量；（3）高程控制測量。 導線測量：（1）導線測量的布設形式與等級；（2）導線測量的外業(yè)工作；（3）導線測量的內(nèi)業(yè)計算；（4）查找導線測量錯誤的方法。 其他控制測量方法：（1）小三角測量、高程控制測量；（2）交會定點、GPS控制測量簡介。 | 8學時 | 案例、課堂討論、啟發(fā)引導 | ? | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | （1）在實訓場地選擇導線點；（２）討論觀測方案；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場勘察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，認真嚴謹?shù)闹贫ㄔ敿毜墓ぷ饔媱潱炀氄莆諆?nèi)業(yè)計算步驟，處理好內(nèi)業(yè)工作。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | 明確工作任務，根據(jù)外業(yè)觀測的數(shù)據(jù)，計算各導線點的的X、Y坐標。 | 15.5學時 | 任務驅(qū)動 | 每組1臺全站儀等 | 實施報告 |
檢查 | （1）檢查fβ是否超限；（2）角度改正數(shù)之和與角度閉合差相等；（3）調(diào)整后的坐標增量之和為0；（4）坐標增量改正數(shù)之和與坐標增量閉合差相等；（5）最后推算出的終點坐標應與已知坐標相同。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目
子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目 | 參考學時：4學時+2實驗+3天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀視距法、全站儀測坐標兩種方式，以一個小區(qū)域內(nèi)地形測繪為工作任務，使學生掌握地形測量與計算、地形圖繪制等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 基礎(chǔ)知識：⑴地形圖的比例尺；⑵地形圖的分幅與編號；⑶地形圖的圖外注記；⑷地物符號和地貌符號。 儀器操作：⑴復習經(jīng)緯儀視距測量方法；⑵全站儀坐標測量方法。 地形測繪：⑴圖紙準備；⑵碎部點選?。虎且粋€測站的測繪工作；⑷地物、地貌描繪；⑸地形圖拼接、檢查與整飾。 | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | （1）各組熟悉工作場地；（2）熟悉所測范圍地物和地貌的特征點；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定每個測站點上的人員分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | 利用學習情景1-4所測數(shù)據(jù)資料 （1）準備圖紙；（2）展繪控制（角）點；（3）碎部點的測繪；（4）地物和地貌的描繪；（5）經(jīng)緯儀的檢驗。 | 16學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀、1臺水準儀、1臺全站儀、繪圖板等 | 實施報告 | |
檢查 | （1）碎部測量起始邊方向的及時檢查；（2）經(jīng)緯儀豎盤指標差不得超過±1′（3）明顯碎部點的檢查。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | 地形圖展示、多媒體 | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境7：土方量測量與計算項目
子學習情境7：土方量測量與計算項目 | 學時：4學時+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀，以測量基坑已開挖的土方量和待開挖土方量測量與計算為工作任務，使學生掌握地形圖基本應用能力和方格網(wǎng)法測量土方量的方法、操作及計算的能力，并使學生掌握繪制基坑開挖仿真圖的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校外實訓基地、工程測量教學場所及專業(yè)教學機房完成，其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 地形圖的應用：⑴基本應用：確定點的坐標、確定兩點間的水平距離、確定直線的坐標方位角、確定點的高程、確定兩點間的坡度；⑵面積量算的方法：幾何圖形法、坐標計算法、膜方法、求積儀法；⑶工程建設中地形圖的其他應用：繪制地形斷面圖、按限制坡度線選擇最短路線、確定匯水面積。 土地整理及土石方估算：⑴方法網(wǎng)法；（2）斷面法；⑶等高線法。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案 | 1學時 | 小組討論 | 工作區(qū)域地形圖 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ||||
實施 | ⑴控制點引測到基坑附近；⑵用石灰撒出間距為5m、相互垂直的坐標格網(wǎng)；⑶全站儀測量網(wǎng)格點的高程與坐標；⑷在地形圖上繪出網(wǎng)絡點，標注網(wǎng)格點的高程，計算已開挖土方量，并根據(jù)設計基底標高，計算待開挖土方量；⑸在專業(yè)教學機房學習使用土方開挖及計算仿真軟件應用，繪制土方開挖圖，計算土方量。 | 5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴控制點引測精度符合要求；⑵儀器無使用不當而塤壞；⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目
子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目 | 學時：6學時+8學時實驗+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀或經(jīng)緯儀，以在實地測設建筑方格網(wǎng)為工作任務，使學生掌握施工測量的基本工作、測量前準備與方案設計、建筑基線與建筑方格網(wǎng)的計算、測量與檢核的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地完成、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 測設的基本工作：（1）測設已知水平距離：鋼尺量距法，光電測距法；（2）測設已知水平角：一般測設方法、精確測設方法；（3）測設已知高程。 點的平面位置測設方法：（1）直角坐標法；（2）極坐標法；（3）角度交會法；（4）距離交會法。 坐標系統(tǒng)及坐標換算：（1）施工坐標系與測量坐標系； （2）兩種坐標系的換算。 建筑基線：（1）建筑基線的設計；（2）建筑基線的測設。 建筑方格網(wǎng)：（1）建筑方格網(wǎng)的設計；（2）建筑方格網(wǎng)的測設。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，一把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉任務以及測區(qū)情況、高級控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案；⑶確定測設的精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | （1）建筑方格網(wǎng)的設計：主軸線位置的設計，其他方各網(wǎng)點的設計。 （2）計算主點的測設數(shù)據(jù)包括測設距離和角度。 （3）主軸線的放樣，采用極坐標法放樣。 （3）方格網(wǎng)點的放樣。 | 11學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 實施 報告 | |
檢查 | （1）兩主軸線的交角、主點間的距離是否符合要求； （2）方格交角與90o差值是否在允許范圍之內(nèi)、方格點間的距離是否符合要求； （3）儀器有無使用不當而塤環(huán)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評表和教師評 價 | ||
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子學習情境9：建筑物定位與放線項目
子學習情境9：建筑物定位與放線項目 | 學時：4學時+1.5天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀、鋼卷尺，以一個具體的建筑物的定位與放線為工作任務，使學生掌握利用原建筑物、建筑基線或建筑方格網(wǎng)、建筑紅線、測量控制點的四種定位常用方法，具有建筑物定位方案設計、數(shù)據(jù)計算、測量實施與精度檢核方面的能力，掌握放樣時軸線控制樁測設的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 ? 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 建筑物的定位： （1）根據(jù)與原有建筑物的關(guān)系定位： （2）根據(jù)建筑方格網(wǎng)定位； （3）根據(jù)建筑道路紅線定位： （4）根據(jù)測量控制點坐標定位。 建筑物的放線： （1）設置軸線控制樁； （2）設置龍門板。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程； ⑵明確工作任務，設計測量實施方案； ⑶確定定位放線的方法與精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴計算定位放線需要的測設數(shù)據(jù)； ⑵根據(jù)建筑方格網(wǎng)進行建筑物定位； ⑶根據(jù)測量控制點的坐標進行建筑物定位； ⑷建筑物放線：設置軸線控制樁 | 5.5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴建筑物定位的兩種方法之間的較差是否符合要求； ⑵儀器無使用不當而塤壞； ⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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五、考核方式
在課程考核中，拋棄終結(jié)性考核方式，采用了教學過程的考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合，動手實操考核與理論筆試考核相結(jié)合，隱性考核與顯性考核相結(jié)合的方式。（具體考核標準見附表）
六、參考文獻
1、馮仲科.測量學原理.北京：中國林業(yè)出版社，2002
2、周建鄭.建筑工程測量技術(shù).武漢：武漢理工大學出版社，2002
3、潘正風等.數(shù)字測圖原理與方法.武漢.武漢大學出版社.，2005
4、魏二虎、黃勁松.GPS測量操作與數(shù)據(jù)處理. 武漢.武漢大學出版社，2004
5、岳建平、陳偉清.土木工程測量.武漢.武漢理工大學出版社，2006
6、工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.國家示范性高等職業(yè)院校建設課程開發(fā)案例匯編.北京：高等教育出版社，2008
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附表：實踐考核評分標準
序號 | 主要內(nèi)容 | 考核要求 | 評分標準 | 配分 | 扣分 | 得分 | 備注 |
1 | 水準儀使用考核 | 利用水準儀進行三個測站的閉合水準路線的觀測，時間為8分鐘，達到5mm閉合差的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）圓水準器氣泡居中，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）目標照準、影像清晰無視差，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）水準管氣泡影像符合成一條弧線，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，閉合差≤5mm，得基本分15分，每減少閉合差1mm另加1分；超過5mm本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
2 | 經(jīng)緯儀使用考核 | 利用經(jīng)緯儀進行一個角度的一個測回的觀測，時間為8分鐘，達到上、下半測回較差40秒的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）對中精度偏離小于1mm，使測站點位的像進入分劃板圓圈中心，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）水準管氣泡處于居中位置，偏離小于一格，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）目標照準、影像清晰，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，不得涂改，上下兩個半測回的較差絕對值≤40″，得基本分15分，每減少較差6″，另加1 分；較差超過40″本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
備注 | ? | 合計 | ? | ? | ? | ? | |
教師簽名 | ?年? ??月? ??日 | ||||||
?《建筑工程測量》學習領(lǐng)域課程標準
課程名稱：建筑工程測量????
適用專業(yè)：三年制建筑工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)
一、學習領(lǐng)域課程定位
建筑工程測量技術(shù)學習領(lǐng)域是是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修學習領(lǐng)域是建筑工程識圖、CAD繪圖知識,它的后續(xù)學習領(lǐng)域是建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑施工，在整個專業(yè)培養(yǎng)目標中起著承前啟后的作用。本學習領(lǐng)域按照工作任務由簡單到復雜的原則，以測量儀器的基本操作、測量儀器的綜合操作、測量方法的基本運用、測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，設置了4個學習情境，12項工作任務。本課程具有“以學生為教學的主體，以工作任務為教學載體，以工作過程為導向進行教學”的特色，實現(xiàn)教、學、做一體化。本課程在第二學期開設，共120學時。
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二、學習領(lǐng)域課程的學習目標
1.專業(yè)能力目標
⑴、能夠正確使用水準儀；
⑵、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）；
⑶、能夠正確使用經(jīng)緯儀；
⑷、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角；
⑸、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測豎直角；
⑹、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量；
⑺、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量；
⑻、能夠完成土方量測量與計算；
⑼、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離；
⑽、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線；
⑾、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設；
⑿、能夠完成建筑物定位與放樣；
2.方法能力目標
⑴、具有較好的學習新知識和技能的能力；
⑵、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力；
⑶、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力；
⑷、具有自學能力、理解能力與表達能力；
3.社會能力目標
⑴、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
⑵、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力；
⑶、具有溝通與交流能力；
⑷、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力；
三、學習內(nèi)容
學習情境 | 學習內(nèi)容 | 參考課時 | |||
情境名稱 | 情境描述 | ||||
1. 測量儀器的基本操作 | 以測量儀器的基本操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的測量學基本原理、測量工作的三大定位元素，訓練學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。 | 子學習情境1 | 1.1：建筑工程測量的任務 | 2 | 2 |
1.2：地面點位的確定 | |||||
1.3：用水平面代替水準面的限度 | |||||
1.4：測量工作的概述 | |||||
子學習情境2 | 2.1：水準測量的原理 | 4 | 12 | ||
2.2：水準測量的儀器與工具 | |||||
2.3：DS3型微傾式水準儀的使用 | |||||
2.4：水準測量的方法 | 4 | ||||
2.5：水準測量的成果計算 | |||||
2.6：水準儀的檢驗與校正 | 4 | ||||
2.7：水準測量的誤差分析 | |||||
2.8：精密水準儀、自動安平水準儀和電子水準儀 | |||||
子學習情境3 | 3.1：水平角測量原理 | 4 | 14 | ||
3.2：光學經(jīng)緯儀的構(gòu)造 | |||||
3.3：經(jīng)緯儀的使用 | |||||
3.4：水平角測量方法 | 4 | ||||
3.5：垂直角測量方法 | 2 | ||||
3.6：經(jīng)緯儀的檢驗與校正 | 2 | ||||
3.7：角度測量誤差與注意事項 | 2 | ||||
3.8：電子經(jīng)緯儀的使用 | |||||
子學習情境4 | 4.1：鋼尺量距 | 2 | 2 | ||
4.2：視距測量 | |||||
4.3：光電測距儀 | 4 | 4 | |||
4.4：直線定向 | |||||
4.5：用羅盤儀測定磁方位角 | |||||
2.測量儀器的綜合操作 | 以測量儀器的綜合操作與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖測繪等內(nèi)容，訓練學生具備用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量的能力，完成某一區(qū)域的地形圖測量的能力。 | 子學習情境5 | 5.1：控制測量的概念 | 1 | 8 |
5.2：導線測量的外業(yè) | 5 | ||||
5.3：導線測量的內(nèi)業(yè) | |||||
5.4：交會測量 | 2 | ||||
5.5：三角高程測量 | |||||
子學習情境6 | 6.1：地形圖的基本知識 | 2 | 4 | ||
6.2：測圖前的準備工作 | 2 | ||||
6.3：地形圖測繪 | |||||
6.4：數(shù)字測圖概述 | |||||
子學習情境7 | 7.1：地形圖的識讀 | 2 | 4 | ||
7.2：地形圖應用的基本內(nèi)容 | |||||
7.3：地形圖在工程規(guī)劃設計中的應用 | 2 | ||||
3.測量方法的基本運用 | 以測量方法的基本運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與本項工作相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量兩個單元內(nèi)容，訓練學生具備測設一條水平線和一條坡度線的能力；具備建筑方格網(wǎng)測設的能力； | 子學習情境8 | 8.1：施工測量概述 | 6 | 14 |
8.2：測設的基本工作 | |||||
8.3：點的平面位置的測設 | 6 | ||||
8.4：圓曲線的測設 | |||||
8.5：施工場地的控制測量 | 2 | ||||
4.測量方法的綜合運用 | 以測量方法的綜合運用與實現(xiàn)工作任務為載體，引導講授與之相關(guān)聯(lián)的民用建筑施工測量單元內(nèi)容，訓練學生具備建筑物定位與放樣的能力。 | 子學習情境9 | 9.1：多層建筑施工測量 | 4 | 4 |
9.2：高層建筑的施工測量 | |||||
四、學習領(lǐng)域設計說明
1、學習領(lǐng)域設計
建筑工程測量學習領(lǐng)域設計的基本思想是依據(jù)專業(yè)能力目標、方法能力目標、社會能力目標，將學習領(lǐng)域劃分成相互銜接，工作任務由簡單到復雜的四項學習情境。在學習情境1中，以測量儀器的基本操作工作任務為載體，使學生初步掌握常規(guī)測量儀器的使用，通過課堂實訓，學生具備用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程的能力，運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角的能力。在學習情境2中，運用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器設備，以完成由簡單到復雜的3項工作任務，逐步加強學生對測量儀器綜合運用的能力。在學習情境3中，以由簡單到復雜的3項工作任務為載體，強化學生運用所學測量方法的能力，并使學生具有相應的方法能力和社會能力，引導講授與本三項工作任務相關(guān)聯(lián)的施工測量的基本方法，施工控制測量等內(nèi)容。在學習情境4中，以建筑物定位大型工作任務為載體，進一步強化測量方法的綜合運用的能力，同時提高與拓寬學生的方法能力和社會能力。
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建筑工程測量 |
學習情境2：測量儀器的綜合使用 |
學習情境3：測量方法的基本運用 |
學習情境1：測量方法的綜合運用 |
學習情境1：測量儀器的基本使用 |
主要工作任務： ⑴能夠正確使用水準儀 ⑵測量一閉合四邊形的點的高程 ⑶能夠正確使用經(jīng)緯儀 ⑷測量一閉合三角形的內(nèi)角 ⑸豎直角的觀測 ? ? ⑸觀測豎直角 |
主要工作任務： ⑴小區(qū)域控制測量 ⑵大比例尺地形圖的測繪 ⑶土方量的測量與計算 |
主要工作任務： ⑴測設已知水平角度和水平距離 ⑵測設一條水平線和一條坡度線 ⑶建筑方格網(wǎng)的測設 |
主要工作任務： ⑴模擬一建筑物四角點的定位與放樣 |
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典型工作過程與具體工作任務圖
2、學習情境設計
學習情境1：測量儀器的基本操作??????????????????????????????? 參考學時：34 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠正確使用水準儀； 2、能夠運用水準儀等實訓設備測量一閉合四邊形的點的高程（等外水準測量）； 3、能夠正確使用經(jīng)緯儀； 4、能夠運用經(jīng)緯儀等設備觀測水平角和豎直角； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
水準儀的使用 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 示范教學法 |
等外水準測量 | DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 任務驅(qū)動法 |
經(jīng)緯儀的使用 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 示范教學法 |
經(jīng)緯儀觀測水平角和豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
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學習情境2：測量儀器的綜合操作??????????????????????????????? 參考學時：55.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用經(jīng)緯儀等實訓設備測量一閉合三角形的內(nèi)角； 2、能夠運用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量； 3、能夠完成某一區(qū)域的地形圖測量； 4、能夠完成土方量的測量與計算 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
用經(jīng)緯儀測量一閉合三角形的內(nèi)角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用經(jīng)緯儀測量豎直角 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 任務驅(qū)動法 |
用全站儀和水準儀聯(lián)合完成一小區(qū)域控制測量 | 全站儀、DS3水準儀、自動安平水準儀等 | 項目教學法 |
完成某一區(qū)域的地形圖測量 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等 | 項目教學法 |
土方量的測量與計算 | 全站儀等 | 項目教學法 |
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學習情境3：測量方法的基本運用??????????????????????????????? 參考學時：19 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 ??? 1、能夠運用測量儀器及工具測設已知水平角度和水平距離； 2、能夠完成測設一條水平線和一條坡度線； 3、能夠完成建筑方格網(wǎng)的測設； 方法能力目標 1、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 2、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
測設已知水平角度和水平距離 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、鋼尺 | 任務驅(qū)動法 |
測設一條水平線和一條坡度線 | 經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
建筑方格網(wǎng)的測設 | 光學經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀等 | 項目教學法 |
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學習情境4：測量方法的綜合運用??????????????????????????????? 參考學時：11.5 | ||
學習目標 | ||
專業(yè)能力目標 1、能夠完成建筑物定位與放樣； 方法能力目標 1、具有較好的學習新知識和技能的能力； 2、具有解決問題的方法能力和制定工作計劃的能力； 3、具有綜合運用知識與技術(shù)從事程度較復雜的技術(shù)工作的能力； 4、具有自學能力、理解能力與表達能力； 社會能力目標 1、具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神； 2、具有團隊意識及妥善處理人際關(guān)系的能力； 3、具有溝通與交流能力； 4、具有計劃組織能力和團隊協(xié)作能力； | ||
學習單元 | 教學方法和建議 | |
工作任務（載體） | 工作設備 | |
建筑物定位與放樣 | 經(jīng)緯儀、水準儀、鋼尺、水準尺、中心樁、方向樁，控制樁、龍門樁、龍門板等 | 項目教學法 |
3、子學習情境設計
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子學習情境1： 測量學的基本知識教學設計
學習領(lǐng)域：建筑工程測量技術(shù) | 學習情境1：測量儀器的基本使用 | 子學習情境 | 子學習情境1：測量學的基本理論知識 | |||||
授課計劃 | 理論學時 | 2學時 | 實施地點：多媒體教室 | |||||
實驗（實訓）學時 | ? | 組織情況 | 1小組 | 每小組 | 40 | |||
教學目的 | 掌握建筑工程測量技術(shù)的目的和任務 | |||||||
教學目標 | 能力（技能）目標 | 知識目標 | ||||||
通過學習，使學生掌握確定地面點位的方法。 | 通過學習，學生了解建筑工程測量的任務和測量工作的三大原則 | |||||||
教學內(nèi)容 教學方法 | 教學內(nèi)容： 1.建筑工程測量任務 2.地面點位的確定 3.用水平面代替水準面的限度 4.測量工作的概述 | 教學方法： 探究式教學法 小組討論法 | 教學媒介： 多媒體 | |||||
參與者的要求 | 對學生的能力要求 | 對教師的能力要求 | ||||||
1.有較好的數(shù)學基礎(chǔ) 2.有較好的自主學習能力 3.有較好的團隊協(xié)作能力 | 1.有豐富的工程實踐經(jīng)驗 2.有扎實的理論知識功底 3.有很強的語言組織能力和表達能力 4.有新的教育理念 | |||||||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境2：四邊形角點高程測量項目教學設計
子學習情境2：四邊形角點高程測量項目 | 參考學時：10學時 | |||||
項目簡介：分別采用水準測量、以一個四邊形的四個角點的高程測量為工作任務，使學生掌握高程測量與計算方法、測量誤差分析，水準儀的檢驗等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 測量的基礎(chǔ)知識：⑴測量工作的基準面與基準線；⑵平面直角坐標系；⑶我國高程系統(tǒng)；⑷以水平面替代水準面的影響；⑸測量工作的基本工作內(nèi)容、基本原則； 儀器操作：⑴水準儀構(gòu)造與使用方法；⑵水準儀的檢驗與校正 高程測量：⑴水準測量觀測與計算；⑵全站儀測量高程觀測；⑶高程測量誤差。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺水準儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確雙面尺法前后測量的精度，以及高程閉合差要達到的精度 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉水準儀的構(gòu)造，練習水準儀的使用；⑵水準儀雙面尺法觀測四邊形的四個高程，記錄、計算；⑶水準儀的檢驗。 | 3學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺水準儀 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴每站點兩次測出高程相差12mm之內(nèi)；⑵四個角點的閉合差相差在24mm之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 | ? | ? | 小組互評和教師評 價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目
子學習情境3：三角形水平內(nèi)角測量項目 | 學時：14學時 | ||||
項目簡介：采用光學經(jīng)緯儀和電子經(jīng)緯儀，以一個三角形的三個水平內(nèi)角測量為工作任務，使學生掌握測量儀器構(gòu)造與應用、角度測量與計算的方法、測量誤差知識、儀器的檢驗等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在校內(nèi)建有控制點和儀器檢驗的固定目標的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 |
咨訊 | 儀器操作：⑴經(jīng)緯儀構(gòu)造與使用方法；⑵全站儀構(gòu)造與使用方法；⑶經(jīng)緯儀的檢驗與校正 水平角測量：（1）測回法觀測與計算；⑵方向法觀測與計算；⑶角度測量誤差。 | 8學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺電子經(jīng)緯儀 | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | ⑴各組熟練工作場地，選取三角形的三個角點；⑵明確工作任務，明確測回法上下半測回的精度，以及角度閉合差要達到的精度。 | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | ⑴熟悉經(jīng)緯儀的構(gòu)造，練習經(jīng)緯儀的使用；⑵經(jīng)緯儀測回法觀測三角形的三個水平內(nèi)角，記錄、計算；⑶經(jīng)緯儀的檢驗。 | 5學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺DJ6經(jīng)緯儀2根個標桿、1臺電子經(jīng)緯儀 | 實施 報告 |
檢查 | ⑴每測回上、下半測回相差40″之內(nèi)；⑵四個角的內(nèi)角和與180 o0′0″相差在1′之內(nèi)；⑶儀器無使用不當而塤壞；⑷項目實施情況總結(jié)。 | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。 由專任教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境4：四邊形邊長測量項目
子學習情境2：四邊形邊長測量項目 | 參考學時：8學時 | |||||
項目簡介：分別采用鋼尺量距、經(jīng)緯儀視距法測距和全站儀測距三種方式，以一個四邊形的四個邊長測量為工作任務，使學生掌握距離測量的三種測量與計算方法、距離測量誤差分析等能力，比較三種測量的精度和適用范圍。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 | |
咨訊 | 儀器操作：⑴鋼尺的構(gòu)造與使用方法；⑵復習經(jīng)緯儀使用方法；⑶復習全站儀的基本使用方法 距離測量：⑴鋼尺量距的一般方法與計算；⑵經(jīng)緯儀視距法測距的觀測與計算；⑶全站儀光電測距法的操作方法； | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1個鋼尺、1臺DJ6經(jīng)緯儀、1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴明確工作任務，明確鋼尺量距往返測距的精度要求，視距測量時應到達的精度； | 0.5學時 | 現(xiàn)場觀測、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制定詳細的工作計劃。制定完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴熟悉鋼尺的構(gòu)造，練習鋼尺的使用；⑵鋼尺測距往返法觀測四邊形四邊的定線、量距、記錄、計算；⑶復習經(jīng)緯儀使用方法；⑷經(jīng)緯儀視距測量四邊形四點的標尺讀數(shù)、豎直度盤讀數(shù)、記錄、計算；⑸復習全站儀的使用方法；<!--[if supportFields]> = 6 \* GB2 ⑹<!--[if supportFields]>利用全站儀直接讀出四邊長度； | 3學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1把鋼卷尺，1臺經(jīng)緯儀、1臺全站儀等 | 實施報告 | |
檢查 | ⑴鋼尺量距相對誤差不應大于1/2000；⑵視距測量的精度不超過1/200；⑶光電測距精度相差8mm以內(nèi)； | 0.5學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | ? | ? | 小組互評表和教師評價 | ||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
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子學習情境5：導線控制測量項目
子學習情境5：導線控制測量項目 | 參考學時：8學時+3.5天實訓 | ||||
項目簡介：在校內(nèi)實訓場地布置閉合導線，測量各內(nèi)角和導線長度，以計算各導線點的X、Y坐標為工作任務，使學生掌握導線測量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計算等方面的能力。 | |||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段核對外業(yè)數(shù)據(jù)部分在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | |||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | |||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與工具 | 成果 |
咨訊 | 控制測量的基本知識：（1）控制測量中的基本概念；（2）平面控制測量；（3）高程控制測量。 導線測量：（1）導線測量的布設形式與等級；（2）導線測量的外業(yè)工作；（3）導線測量的內(nèi)業(yè)計算；（4）查找導線測量錯誤的方法。 其他控制測量方法：（1）小三角測量、高程控制測量；（2）交會定點、GPS控制測量簡介。 | 8學時 | 案例、課堂討論、啟發(fā)引導 | ? | 完成規(guī)定作業(yè) |
決策 | （1）在實訓場地選擇導線點；（２）討論觀測方案；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場勘察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，認真嚴謹?shù)闹贫ㄔ敿毜墓ぷ饔媱?，熟練掌握?nèi)業(yè)計算步驟，處理好內(nèi)業(yè)工作。 | 小組討論 | ? | ||
實施 | 明確工作任務，根據(jù)外業(yè)觀測的數(shù)據(jù)，計算各導線點的的X、Y坐標。 | 15.5學時 | 任務驅(qū)動 | 每組1臺全站儀等 | 實施報告 |
檢查 | （1）檢查fβ是否超限；（2）角度改正數(shù)之和與角度閉合差相等；（3）調(diào)整后的坐標增量之和為0；（4）坐標增量改正數(shù)之和與坐標增量閉合差相等；（5）最后推算出的終點坐標應與已知坐標相同。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | |
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | ? | 小組互評和教師評價 | |
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子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目
子學習情境6：小區(qū)域地形測繪項目 | 參考學時：4學時+2實驗+3天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀視距法、全站儀測坐標兩種方式，以一個小區(qū)域內(nèi)地形測繪為工作任務，使學生掌握地形測量與計算、地形圖繪制等方面的能力。 | ||||||
學習場地：主要在校內(nèi)實訓基地完成。除實施階段外，主要在“集教學與實訓一體”的測量教學場所內(nèi)開展，實施階段在在校內(nèi)建有控制點的實訓場地完成。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學與指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 基礎(chǔ)知識：⑴地形圖的比例尺；⑵地形圖的分幅與編號；⑶地形圖的圖外注記；⑷地物符號和地貌符號。 儀器操作：⑴復習經(jīng)緯儀視距測量方法；⑵全站儀坐標測量方法。 地形測繪：⑴圖紙準備；⑵碎部點選取；⑶一個測站的測繪工作；⑷地物、地貌描繪；⑸地形圖拼接、檢查與整飾。 | 4學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、錄像、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | （1）各組熟悉工作場地；（2）熟悉所測范圍地物和地貌的特征點；（3）明確工作任務。 | 1學時 | 現(xiàn)場觀察、小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定每個測站點上的人員分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | 利用學習情景1-4所測數(shù)據(jù)資料 （1）準備圖紙；（2）展繪控制（角）點；（3）碎部點的測繪；（4）地物和地貌的描繪；（5）經(jīng)緯儀的檢驗。 | 16學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀、1臺水準儀、1臺全站儀、繪圖板等 | 實施報告 | |
檢查 | （1）碎部測量起始邊方向的及時檢查；（2）經(jīng)緯儀豎盤指標差不得超過±1′（3）明顯碎部點的檢查。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報 告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績” | 案例、課堂討論 | 地形圖展示、多媒體 | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境7：土方量測量與計算項目
子學習情境7：土方量測量與計算項目 | 學時：4學時+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀，以測量基坑已開挖的土方量和待開挖土方量測量與計算為工作任務，使學生掌握地形圖基本應用能力和方格網(wǎng)法測量土方量的方法、操作及計算的能力，并使學生掌握繪制基坑開挖仿真圖的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校外實訓基地、工程測量教學場所及專業(yè)教學機房完成，其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 地形圖的應用：⑴基本應用：確定點的坐標、確定兩點間的水平距離、確定直線的坐標方位角、確定點的高程、確定兩點間的坡度；⑵面積量算的方法：幾何圖形法、坐標計算法、膜方法、求積儀法；⑶工程建設中地形圖的其他應用：繪制地形斷面圖、按限制坡度線選擇最短路線、確定匯水面積。 土地整理及土石方估算：⑴方法網(wǎng)法；（2）斷面法；⑶等高線法。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺全站儀 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案 | 1學時 | 小組討論 | 工作區(qū)域地形圖 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ||||
實施 | ⑴控制點引測到基坑附近；⑵用石灰撒出間距為5m、相互垂直的坐標格網(wǎng)；⑶全站儀測量網(wǎng)格點的高程與坐標；⑷在地形圖上繪出網(wǎng)絡點，標注網(wǎng)格點的高程，計算已開挖土方量，并根據(jù)設計基底標高，計算待開挖土方量；⑸在專業(yè)教學機房學習使用土方開挖及計算仿真軟件應用，繪制土方開挖圖，計算土方量。 | 5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴控制點引測精度符合要求；⑵儀器無使用不當而塤壞；⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目
子學習情境8：建筑方格網(wǎng)的測設項目 | 學時：6學時+8學時實驗+1天實訓 | |||||
項目簡介：采用全站儀或經(jīng)緯儀，以在實地測設建筑方格網(wǎng)為工作任務，使學生掌握施工測量的基本工作、測量前準備與方案設計、建筑基線與建筑方格網(wǎng)的計算、測量與檢核的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地完成、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? ????描述 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 測設的基本工作：（1）測設已知水平距離：鋼尺量距法，光電測距法；（2）測設已知水平角：一般測設方法、精確測設方法；（3）測設已知高程。 點的平面位置測設方法：（1）直角坐標法；（2）極坐標法；（3）角度交會法；（4）距離交會法。 坐標系統(tǒng)及坐標換算：（1）施工坐標系與測量坐標系； （2）兩種坐標系的換算。 建筑基線：（1）建筑基線的設計；（2）建筑基線的測設。 建筑方格網(wǎng)：（1）建筑方格網(wǎng)的設計；（2）建筑方格網(wǎng)的測設。 | 6學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，一把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉任務以及測區(qū)情況、高級控制點坐標與高程；⑵明確工作任務，設計測量實施方案；⑶確定測設的精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | （1）建筑方格網(wǎng)的設計：主軸線位置的設計，其他方各網(wǎng)點的設計。 （2）計算主點的測設數(shù)據(jù)包括測設距離和角度。 （3）主軸線的放樣，采用極坐標法放樣。 （3）方格網(wǎng)點的放樣。 | 11學時 | 小組實訓、角色扮演 | 每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 實施 報告 | |
檢查 | （1）兩主軸線的交角、主點間的距離是否符合要求； （2）方格交角與90o差值是否在允許范圍之內(nèi)、方格點間的距離是否符合要求； （3）儀器有無使用不當而塤環(huán)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評表和教師評 價 | ||
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子學習情境9：建筑物定位與放線項目
子學習情境9：建筑物定位與放線項目 | 學時：4學時+1.5天實訓 | |||||
項目簡介：采用經(jīng)緯儀、鋼卷尺，以一個具體的建筑物的定位與放線為工作任務，使學生掌握利用原建筑物、建筑基線或建筑方格網(wǎng)、建筑紅線、測量控制點的四種定位常用方法，具有建筑物定位方案設計、數(shù)據(jù)計算、測量實施與精度檢核方面的能力，掌握放樣時軸線控制樁測設的能力。 | ||||||
學習場地：實施階段在校內(nèi)實訓基地、其他階段主要在“集教、學、做為一體”的工程測量教學場所內(nèi)開展。 | ||||||
教學師資：以專任教師教學，兼職教師指導實踐為主。 | ||||||
?? 描述 ? 實施 | 教學內(nèi)容 | 參考 學時 | 教學 方法 | 媒體與 工具 | 成果 | |
咨訊 | 建筑物的定位： （1）根據(jù)與原有建筑物的關(guān)系定位： （2）根據(jù)建筑方格網(wǎng)定位； （3）根據(jù)建筑道路紅線定位： （4）根據(jù)測量控制點坐標定位。 建筑物的放線： （1）設置軸線控制樁； （2）設置龍門板。 | 2學時 | 案例、操作演示、課堂討論、啟發(fā)引導 | 課件、每組1臺經(jīng)緯儀，1把鋼尺 | 完成規(guī)定作業(yè) | |
決策 | ⑴各組熟悉工作區(qū)域的地形圖、控制點坐標與高程； ⑵明確工作任務，設計測量實施方案； ⑶確定定位放線的方法與精度要求。 | 1學時 | 小組討論 | 測量規(guī)范 | 小組工作計劃 | |
計劃 | 小組成員以“輪流角色扮演”為原則，確定分工，明確各自責任，制訂詳細的工作計劃。制訂完成項目所需的儀器、工具的種類、數(shù)量，并檢查儀器、工具的狀態(tài)。 | 小組討論 | ? | |||
實施 | ⑴計算定位放線需要的測設數(shù)據(jù)； ⑵根據(jù)建筑方格網(wǎng)進行建筑物定位； ⑶根據(jù)測量控制點的坐標進行建筑物定位； ⑷建筑物放線：設置軸線控制樁 | 5.5學時 | 任務驅(qū)動、角色扮演 | 每組1臺全站儀、2組棱鏡、1把鋼卷尺 | 實施 報告 | |
檢查 | ⑴建筑物定位的兩種方法之間的較差是否符合要求； ⑵儀器無使用不當而塤壞； ⑶項目實施情況總結(jié)。 | 1學時 | 小組討論 | 自查報告 | ||
評價 | 根據(jù)規(guī)定的評價指標，采用小組互評和教師評價兩種方式評定小組成績和學生個人成績，并由教師綜合小組互評和教師評價的結(jié)果給出“小組最終成績”和“學生最終成績”。由專兼職教師進行教學點評。 | ? | ? | 小組互評和教師評價 | ||
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五、考核方式
在課程考核中，拋棄終結(jié)性考核方式，采用了教學過程的考核與期末終結(jié)性考核相結(jié)合，動手實操考核與理論筆試考核相結(jié)合，隱性考核與顯性考核相結(jié)合的方式。（具體考核標準見附表）
六、參考文獻
1、馮仲科.測量學原理.北京：中國林業(yè)出版社，2002
2、周建鄭.建筑工程測量技術(shù).武漢：武漢理工大學出版社，2002
3、潘正風等.數(shù)字測圖原理與方法.武漢.武漢大學出版社.，2005
4、魏二虎、黃勁松.GPS測量操作與數(shù)據(jù)處理. 武漢.武漢大學出版社，2004
5、岳建平、陳偉清.土木工程測量.武漢.武漢理工大學出版社，2006
6、工作過程導向的高職課程開發(fā)探索與實踐編寫組.國家示范性高等職業(yè)院校建設課程開發(fā)案例匯編.北京：高等教育出版社，2008
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附表：實踐考核評分標準
序號 | 主要內(nèi)容 | 考核要求 | 評分標準 | 配分 | 扣分 | 得分 | 備注 |
1 | 水準儀使用考核 | 利用水準儀進行三個測站的閉合水準路線的觀測，時間為8分鐘，達到5mm閉合差的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）圓水準器氣泡居中，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）目標照準、影像清晰無視差，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）水準管氣泡影像符合成一條弧線，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，閉合差≤5mm，得基本分15分，每減少閉合差1mm另加1分；超過5mm本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
2 | 經(jīng)緯儀使用考核 | 利用經(jīng)緯儀進行一個角度的一個測回的觀測，時間為8分鐘，達到上、下半測回較差40秒的要求為及格 | 1）在8分鐘內(nèi)完成得基本分15分，每提前1分鐘另加2分；超過8分鐘本表不得分。 | 15 | ? | ? | ? |
2）對中精度偏離小于1mm，使測站點位的像進入分劃板圓圈中心，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
3）水準管氣泡處于居中位置，偏離小于一格，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
4）目標照準、影像清晰，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
5）讀數(shù)精確，不得涂改，上下兩個半測回的較差絕對值≤40″，得基本分15分，每減少較差6″，另加1 分；較差超過40″本表不得分。 | 15 | ? | ? | ||||
6）測量時，數(shù)據(jù)自行記錄、自行計算正確、不得涂改，得基本分5分。 | 5 | ? | ? | ||||
備注 | ? | 合計 | ? | ? | ? | ? | |
教師簽名 | ?年? ??月? ??日 | ||||||
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